AUTOBIOGRAFÍA
UNIVERSIDAD DEL VALLE
FACULTAD DE SALUD
ESCUELA DE REHABILITACIÓN HUMANA
Desarrollo Humano I 620054M
Para ser, tenemos que contarnos. Y ese cuento será más sano, más equilibrado y más feliz si no se separa demasiado de la realidad. Sin duda todos metemos mucha imaginación al relato de nuestras vidas, pero una cosa es utilizar esa fantasía inevitable con la que redondeamos las cosas y damos una apariencia de orden y destino al caos del mundo, y otra desbarrar y crear una identidad falsificada. Sin palabras, no hay relato de lo que uno es. Y sin esa narración no hay identidad.
GUÍA GENERAL PARA LA ESCRITURA DE LA AUTOBIOGRAFÍA (1)
1. Presentación
La autobiografía es la vida de una persona escrita por ella misma, pues auto significa
propio, bios, vida y grafos escritura. Se define también como el género literario que se
presenta como la biografía de una persona real hecha por sí misma en primera persona.
Se caracteriza por la identidad entre el autor, esto es, la persona que escribe; el narrador
-la persona que dice “yo” y relata la historia-; y el personaje principal que cuenta su vida,
sus estados de ánimo, sus emociones, su evolución personal, y que constituye el asunto
del texto
2. Para escribir la Autobiografía el autor realiza un reconocimiento analítico, una
reconstrucción epigénica de la propia vida, elabora la resignificación de las vivencias más
significativas; como género literario es una obra producto de la creatividad subjetiva en la
que se enlazan la vida y las experiencias del autor, con grandes acontecimientos
3. La escritura académica es un ejercicio indispensable en la Universidad pero cada día que
pasa cae más en desuso, pues ya casi no sabemos como es la caligrafía propia ni la de
otros y cuando se escriben textos dentro de la actividad académica, se nos presenta la
tecnología con la información ya escrita, lista para copiarla quedando atrás el lugar del
autor y el valor de su obra: … ¿qué dijo quién; quién dijo qué? En esta chocante
ambigüedad, la apuesta es escribir un relato propio con un énfasis reflexivo - analítico a
cerca de sí misma/o que permita explicar a la luz de su propia vida lo que ha hecho de
cada una/o el ser humano qué ha sido, es y qué pretende llegar a ser a través del
devenir de su desarrollo como sujeto social. La explicación de los relatos autobiográficos
es lo que hace que el estudio de los temas pueda apropiarse por parte de cada alumno.
En la asignatura Desarrollo Humano I se entrelaza la acepción literaria con la intención de
aprehender de la vida. El sentido de escribir y compartir la autobiografía es rescatar
aquello que hace parte de cada una/o como individualidad y subjetividad respecto a los
momentos clave de la vida, para comprender e interiorizar la información general
disponible en las diversas fuentes de información y que por su gran cantidad y
disponibilidad no vale la pena memorizar sino aprovecharla, por medio de la escritura
personal. La reflexión crítica y autoreflexiva sobre cómo se ha dado el desarrollo personal
en interacción permanente con la teoría estudiada en cada etapa del ciclo vital, permitirá
profundizar conocimientos, correlacionar procesos y poner a dialogar lo cotidiano con lo
teórico.
La idea es que la autobiografía no se haga por el solo deber de cumplir con la tarea
asignada. Al respecto se recomienda leer: “¿Quién eres…Quién soy? La autobiografía en
el relato de lo vivido” de Gladys Madriz, de la Universidad Simón Rodríguez y de la
Universidad Central de Venezuela, texto que pueden consultar en:
2. Objetivos
Objetivo General
Reconocer como han sido los procesos del desarrollo de cada alumno para explicarlos
según la caracterización y diferenciación de cada etapa o periodo del ciclo vital.
Objetivos Específicos
a) Escribir un texto a través del cual se hacen visibles para si mismo y los demás
algunos eventos claves relativos a la caracterización específica de la vida de cada
uno durante cada etapa del ciclo vital y explicarlos a la luz de los referentes teóricos
estudiados.
b) Contribuir al proceso de auto - reconocimiento de cada uno de los estudiantes como
sujetos y como objetos de la construcción de sí mismos.
c) Avanzar en el uso de competencias investigativas relacionadas con la recolección,
organización y análisis de información.
d) Fomentar el uso de competencias comunicativas orales y escriturales.
3. Contenidos
Descripción breve y análisis de los eventos, vivencias y experiencias de cada una/o que
permitan caracterizar cada etapa del desarrollo.
Para la escritura de cada periodo del desarrollo/ciclo vital, se tendrá en cuenta las
preguntas específicas para orientar los contenidos a incluir en el avance de la
autobiografía correspondiente. A continuación se mencionan los tópicos obligatorios de
cada etapa del ciclo vital, así como preguntas que orientarán la construcción del
documento:
PRIMER PERIODO: Concepción, gestación – Periodo Intrauterino–Parto.
Recién Nacido y Lactante o bebé.4
Tópicos obligatorios: Concepción y desarrollo intrauterino: Reproducción, herencia,
desarrollo prenatal, cuidados prenatales, parto. Posparto, evaluación de la salud y de la
conducta del neonato. Apariencia y características físicas, complicaciones, sentidos y
percepción, desarrollo de los reflejos, adquisiciones motoras y del lenguaje durante el
primer año de vida.
Preguntas orientadoras: ¿Quién es usted – de de dónde viene?: Cual es su origen familiar
– social – cultural – filogenético (Genealogía5 y Linaje6)?, ¿Cómo estaba formada su
familia cuando llegó a hacer parte de ella? ¿Cómo, cuándo y a donde llegó aquí? Según
sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte obtenido de parte de familiares y
personas cercanas a su familia ¿cómo fue su desarrollo en cuanto a crecimiento y
maduración física, desarrollo psíquico (afectividad-personalidad) y desarrollo social que
pone en relación tanto lo cognitivo (pensamiento - inteligencia) como lo comunicativo y
lingüístico durante esta etapa?
¿Qué aprendió desde el día de su nacimiento hasta el día de su primer cumpleaños?
INFANCIA TEMPRANA: 1-3 años.
Tópicos obligatorios: Desarrollo físico (crecimiento, maduración del SNC, habilidades
motoras gruesas y finas.
Desarrollo cognoscitivo. Lenguaje y comunicación. Etapa sensoriomotora. Juego
simbólico.
Desarrollo emocional: Apego, confianza y seguridad
Desarrollo social: establecimiento de vínculos padre, madre, hermanos.
Preguntas orientadoras: Según sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte
obtenido de parte de familiares y personas cercanas a su familia, responda: ¿cómo fue su
crecimiento físico durante esta etapa?, ¿y la alimentación?, ¿asistió a controles de
crecimiento y desarrollo?, ¿Qué reportes conoce de esos controles?, ¿cómo se
desarrollaron sus habilidades motoras gruesas y finas?, ¿cómo fue su evolución en
cuanto a desarrollo emocional y social?, ¿cómo puede describir la relación con su familia:
padre, madre, hermanos u otras personas?, cambiaron las relaciones entre los miembros
de la familia con su llegada a ella?, ¿Inició en esta etapa el proceso de socialización en
institución (guardería, hogar infantil, etc.)?, ¿si fue así, cómo fue su proceso de
adaptación en esa institución? ¿Qué puede explicar de su desarrollo cognitivo
(pensamiento - inteligencia) durante esta etapa?; y sobre su desarrollo comunicativo y
lingüístico durante esta etapa, ¿qué podría decir?
PRIMERA INFANCIA 3-6 años.
Tópicos obligatorios: Desarrollo físico (habilidades motoras gruesas y finas,
especializadas)
Desarrollo cognoscitivo: Lenguaje. Etapa preoperacional. Juego reglado
Desarrollo emocional: Desarrollo de las emociones. Temperamento
Desarrollo social: la disciplina, desarrollo moral
Preguntas orientadoras: Según sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte
obtenido de parte de familiares y personas cercanas a su familia ¿cómo continuaron
desarrollándose sus habilidades motoras gruesas y finas?, ¿qué características conoce
sobre su desarrollo comunicativo y lingüístico durante esta etapa?, ¿cómo podría
describir su desarrollo cognitivo?, ¿cómo fue su evolución en cuanto a desarrollo
emocional y social?, ¿qué situaciones de su vida pueden dar cuenta sobre el desarrollo
del temperamento, el aspecto moral y la disciplina durante esta etapa?, ¿fue en esta
etapa que inició el proceso de socialización en institución (guardería, hogar infantil,
institución educativa, etc.)?, ¿cómo fue la adaptación a este proceso?
SEGUNDA INFANCIA
Tópicos obligatorios:
Desarrollo físico. Comportamiento/actividad deportiva
Desarrollo cognoscitivo: Etapa de las operaciones concretas. Escolaridad –
Aprendizaje
Desarrollo emocional: Desarrollo del yo, autonomía.
Desarrollo social: relaciones entre pares, roles de género. Juicio y conducta moral
Preguntas orientadoras: Según sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte
obtenido de parte de familiares y personas cercanas a su familia ¿cómo describiría el
crecimiento físico durante esta etapa?, ¿cómo fue la actividad deportiva en esa etapa?,
¿ese crecimiento tuvo algunas consecuencias sociales?, ¿cómo se dio el proceso de
dentición durante esos años?, ¿cómo describiría su proceso de ingreso a la escolaridad?
(educación formal); ¿cómo se desarrollaron esos años escolares con respecto a procesos
de aprendizaje?, ¿puede citar algunos ejemplos que den cuenta de su capacidad de
memoria y atención en esta etapa?, ¿cuáles eran los reportes de las calificaciones o
notas de sus profesores en primaria?, ¿cómo era el apoyo de padres o familiares
cercanos al proceso de aprendizaje en esa etapa?, el contacto de su familia con la
institución educativa, afectó en algo el desempeño escolar?, ¿cómo puede describir el
desarrollo de la autonomía?, cómo su familia favoreció este proceso?, ¿cómo se
desarrollaron esos años escolares con respecto a procesos de socialización: con pares
y/o hermanos?
PREADOLESCENCIA - ADOLESCENCIA.
Tópicos obligatorios:
Preadolescencia: Significado, glándulas endocrinas e hipotálamo, maduración y
funciones de los órganos sexuales. Crecimiento físico y desarrollo, nutrición y peso.
Adolescencia:
Desarrollo cognoscitivo: etapa de las operaciones formales
Desarrollo emocional: auto – concepto y autoestima, imagen corporal, problemas
conductuales.
Desarrollo social: relaciones sociales – amistad, conductas sexuales
Preguntas orientadoras:
Según sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte obtenido de parte de
familiares y personas cercanas a su familia, analice y responda: ¿A qué edad se
presentaron los cambios físicos sexuales?, ¿qué factores influyeron en la maduración
sexual?, ¿ésta fue temprana, tardía o normal?, ¿cómo fue el proceso de crecimiento
físico durante la adolescencia?, ¿qué aspectos del desarrollo físico fueron significativos
para usted en esta etapa? ¿Cuál fue su actitud frente a estos cambios?, ¿Ha adquirido
nuevas habilidades relacionadas con los procesos cognitivos?, ¿cómo podría
describirlas?, ¿cómo ve su desarrollo moral en esta etapa?, ¿cómo podría describir su
autoestima?, ¿Influyen positiva o negativamente su entorno de amigos frente a los
comportamientos que ha asumido en esta etapa?, ¿de qué manera?, ¿cómo describe la
relación con sus padres?, cómo ve a su familia en esta etapa?, cómo su familia favorece
o no el proceso de autonomía?, ¿Cambiaron sus intereses sociales al llegar a esta etapa
de su vida? (incluir aspectos relacionados con participación en grupos, recreación y
deporte y cultura), ¿ha definido un proyecto de vida?, ¿cuál?
4. Metodología
El proceso del desarrollo se intenta reflejar en la autobiografía realizando avances acerca
del devenir de la historia personal de vida los cuales se entregan al finalizar el trabajo en
clase de cada etapa. El estilo personal anecdótico se combina con la explicación analítica
que aporta la revisión bibliográfica que se hace de cada tema para responder la guía del
taller de clase. La autobiografía debe integrar los contenidos teóricos claves o tópicos
obligatorios de cada etapa del desarrollo –los cuales están estipulados en el programa de
curso– con los hechos, vivencias y experiencias que forman la historia de vida personal.
La obtención de evidencias la historia de vida personal implica el uso sistemático de
diversas técnicas de recolección de datos; por ejemplo: entrevistas, encuestas,
observaciones, auto reporte, revisión de documentos y de diversos mecanismo/sistemas
de registro de información por ejemplo diarios de campo, formato de tabulación, lista de
chequeo, fotografías, videos, etc.
Para la escritura del texto se sugiere que siga los siguientes pasos (retomados del texto
Cómo se escribe de María Teresa Serafini -1994)
1. Documentación: Para ello, realice las entrevistas, revise la teoría y los documentos
que considere necesarios.
2. Organización: Se trata de organizar el texto, de manera que contenga la información
solicitada y esté coherente.
3. Escritura: Realice el ejercicio de escritura, desarrollando los puntos que ha
seleccionado en la etapa anterior. Escriba fluidamente sin reparar en aspectos
formales como los signos de puntuación, la ortografía, la redacción, el estilo.
Preocúpese por escribir.
4. Revisión: Para la revisión, lea lo que escribió en voz alta, reorganice sus ideas y
palabras, adicione o elimine las partes del texto que considere necesarias, Cambie
palabras o ideas para mejorarlas, complete las ideas inconclusas, reemplace las
palabras inadecuadas o imprecisas, utilizando el diccionario si lo considera necesario.
Es importante que tenga en consideración los comentarios de otros.
5. Reescritura: Re-escriba de nuevo el documento correctamente, asegúrese de que
todas las oraciones estén completas, compruebe la puntuación, la ortografía, las
mayúsculas y minúsculas, identifique las palabras mal empleadas y haga las
correcciones que se requieran. Finalmente asegúrese de que las márgenes sean
correctas, corrija pies de páginas y encabezados, numere las páginas, imprima y
revise.
El texto escrito de cada avance debe ser de máximo 2 páginas, en letra igual o semejante a
ARIAL 12 de la herramienta de Word, con márgenes de 2,5 cm., en formato de hoja tamaño
carta. Puede ser presentado a mano, con letra clara y legible. No se reciben documentos vía
correo electrónico.
Fechas de entrega:
TEMA GRUPOS 1, 2 y 3 GRUPOS 4 y 5
Concepción, gestación – Periodo Intrauterino–
Parto. Recién Nacido y Lactante o bebé
Septiembre 15 Septiembre 17
Infancia Temprana Septiembre 29 Octubre 1
Primera Infancia Octubre 13 Octubre 15
Segunda Infancia Noviembre 3 Noviembre 5
Pre-adolescencia / Adolescencia Noviembre 17 Noviembre 19
Bibliografía recomendada
CAVALLE, Anna. Figuras de la Autobiografía. S.d
GEORGES, MAY. La Autobiografía. Fondo de Cultura Económica. México, 2 ed. 1982.
GEORGES, Gusdorf. Condiciones y Límites de la autobiografía. S.d.
DATOS PARA TENER EN CUENTA
Origen cultural; cómo se organizó la familia y cómo funciona, con base en qué intereses y en qué pautas. De qué lugar geográfico son los bisabuelos, abuelos, padres. De qué vivían, cuál era la forma de sostener la familia. ( ¿A qué se dedicaban laboralmente?) ¿Había otros intereses?
Hechos históricos - sociales que hayan marcado la familia.
NOTAS DE PIE
Según el Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe S.A., Madrid, genealogía tiene las siguientes acepciones:
1.Conjunto de antepasados de una persona: su genealogía incluye duques y obispos, 2. estudio que lo contiene: encargó una genealogía para conocer sus orígenes., 3. Documento en que se hace constar la ascendencia de un animal de raza: la genealogía de este pastor alemán es excelente. 'Genealogía' también está relacionado con árbol genealógico: Esquema o cuadro en forma de árbol que muestra las relaciones de parentesco entre distintas generaciones de una familia.
Según la Real Academia Española: DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segunda edición © Todos los derechos
reservados Genealogía (Del lat. genealogĭa, y este del gr. γενεαλογ_α). 1. Serie de progenitores y ascendientes de cada persona, y,
por ext., de un animal de raza, 2. Escrito que la contiene, 3. Documento en que se hace constar la ascendencia de un animal de raza,
4. Disciplina que estudia la genealogía de las personas, 5. Origen y precedentes de algo, 6. Biol. filogenia (origen y desarrollo
evolutivo de los seres vivos).
5 Según el Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe S.A., Madrid, linaje tiene las siguientes acepciones
1.Conjunto de los antepasados o descendientes de una persona o de una familia: forma parte de un linaje de rancio abolengo, Clase.
FACULTAD DE SALUD
ESCUELA DE REHABILITACIÓN HUMANA
Desarrollo Humano I 620054M
Para ser, tenemos que contarnos. Y ese cuento será más sano, más equilibrado y más feliz si no se separa demasiado de la realidad. Sin duda todos metemos mucha imaginación al relato de nuestras vidas, pero una cosa es utilizar esa fantasía inevitable con la que redondeamos las cosas y damos una apariencia de orden y destino al caos del mundo, y otra desbarrar y crear una identidad falsificada. Sin palabras, no hay relato de lo que uno es. Y sin esa narración no hay identidad.
GUÍA GENERAL PARA LA ESCRITURA DE LA AUTOBIOGRAFÍA (1)
1. Presentación
La autobiografía es la vida de una persona escrita por ella misma, pues auto significa
propio, bios, vida y grafos escritura. Se define también como el género literario que se
presenta como la biografía de una persona real hecha por sí misma en primera persona.
Se caracteriza por la identidad entre el autor, esto es, la persona que escribe; el narrador
-la persona que dice “yo” y relata la historia-; y el personaje principal que cuenta su vida,
sus estados de ánimo, sus emociones, su evolución personal, y que constituye el asunto
del texto
2. Para escribir la Autobiografía el autor realiza un reconocimiento analítico, una
reconstrucción epigénica de la propia vida, elabora la resignificación de las vivencias más
significativas; como género literario es una obra producto de la creatividad subjetiva en la
que se enlazan la vida y las experiencias del autor, con grandes acontecimientos
3. La escritura académica es un ejercicio indispensable en la Universidad pero cada día que
pasa cae más en desuso, pues ya casi no sabemos como es la caligrafía propia ni la de
otros y cuando se escriben textos dentro de la actividad académica, se nos presenta la
tecnología con la información ya escrita, lista para copiarla quedando atrás el lugar del
autor y el valor de su obra: … ¿qué dijo quién; quién dijo qué? En esta chocante
ambigüedad, la apuesta es escribir un relato propio con un énfasis reflexivo - analítico a
cerca de sí misma/o que permita explicar a la luz de su propia vida lo que ha hecho de
cada una/o el ser humano qué ha sido, es y qué pretende llegar a ser a través del
devenir de su desarrollo como sujeto social. La explicación de los relatos autobiográficos
es lo que hace que el estudio de los temas pueda apropiarse por parte de cada alumno.
En la asignatura Desarrollo Humano I se entrelaza la acepción literaria con la intención de
aprehender de la vida. El sentido de escribir y compartir la autobiografía es rescatar
aquello que hace parte de cada una/o como individualidad y subjetividad respecto a los
momentos clave de la vida, para comprender e interiorizar la información general
disponible en las diversas fuentes de información y que por su gran cantidad y
disponibilidad no vale la pena memorizar sino aprovecharla, por medio de la escritura
personal. La reflexión crítica y autoreflexiva sobre cómo se ha dado el desarrollo personal
en interacción permanente con la teoría estudiada en cada etapa del ciclo vital, permitirá
profundizar conocimientos, correlacionar procesos y poner a dialogar lo cotidiano con lo
teórico.
La idea es que la autobiografía no se haga por el solo deber de cumplir con la tarea
asignada. Al respecto se recomienda leer: “¿Quién eres…Quién soy? La autobiografía en
el relato de lo vivido” de Gladys Madriz, de la Universidad Simón Rodríguez y de la
Universidad Central de Venezuela, texto que pueden consultar en:
2. Objetivos
Objetivo General
Reconocer como han sido los procesos del desarrollo de cada alumno para explicarlos
según la caracterización y diferenciación de cada etapa o periodo del ciclo vital.
Objetivos Específicos
a) Escribir un texto a través del cual se hacen visibles para si mismo y los demás
algunos eventos claves relativos a la caracterización específica de la vida de cada
uno durante cada etapa del ciclo vital y explicarlos a la luz de los referentes teóricos
estudiados.
b) Contribuir al proceso de auto - reconocimiento de cada uno de los estudiantes como
sujetos y como objetos de la construcción de sí mismos.
c) Avanzar en el uso de competencias investigativas relacionadas con la recolección,
organización y análisis de información.
d) Fomentar el uso de competencias comunicativas orales y escriturales.
3. Contenidos
Descripción breve y análisis de los eventos, vivencias y experiencias de cada una/o que
permitan caracterizar cada etapa del desarrollo.
Para la escritura de cada periodo del desarrollo/ciclo vital, se tendrá en cuenta las
preguntas específicas para orientar los contenidos a incluir en el avance de la
autobiografía correspondiente. A continuación se mencionan los tópicos obligatorios de
cada etapa del ciclo vital, así como preguntas que orientarán la construcción del
documento:
PRIMER PERIODO: Concepción, gestación – Periodo Intrauterino–Parto.
Recién Nacido y Lactante o bebé.4
Tópicos obligatorios: Concepción y desarrollo intrauterino: Reproducción, herencia,
desarrollo prenatal, cuidados prenatales, parto. Posparto, evaluación de la salud y de la
conducta del neonato. Apariencia y características físicas, complicaciones, sentidos y
percepción, desarrollo de los reflejos, adquisiciones motoras y del lenguaje durante el
primer año de vida.
Preguntas orientadoras: ¿Quién es usted – de de dónde viene?: Cual es su origen familiar
– social – cultural – filogenético (Genealogía5 y Linaje6)?, ¿Cómo estaba formada su
familia cuando llegó a hacer parte de ella? ¿Cómo, cuándo y a donde llegó aquí? Según
sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte obtenido de parte de familiares y
personas cercanas a su familia ¿cómo fue su desarrollo en cuanto a crecimiento y
maduración física, desarrollo psíquico (afectividad-personalidad) y desarrollo social que
pone en relación tanto lo cognitivo (pensamiento - inteligencia) como lo comunicativo y
lingüístico durante esta etapa?
¿Qué aprendió desde el día de su nacimiento hasta el día de su primer cumpleaños?
INFANCIA TEMPRANA: 1-3 años.
Tópicos obligatorios: Desarrollo físico (crecimiento, maduración del SNC, habilidades
motoras gruesas y finas.
Desarrollo cognoscitivo. Lenguaje y comunicación. Etapa sensoriomotora. Juego
simbólico.
Desarrollo emocional: Apego, confianza y seguridad
Desarrollo social: establecimiento de vínculos padre, madre, hermanos.
Preguntas orientadoras: Según sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte
obtenido de parte de familiares y personas cercanas a su familia, responda: ¿cómo fue su
crecimiento físico durante esta etapa?, ¿y la alimentación?, ¿asistió a controles de
crecimiento y desarrollo?, ¿Qué reportes conoce de esos controles?, ¿cómo se
desarrollaron sus habilidades motoras gruesas y finas?, ¿cómo fue su evolución en
cuanto a desarrollo emocional y social?, ¿cómo puede describir la relación con su familia:
padre, madre, hermanos u otras personas?, cambiaron las relaciones entre los miembros
de la familia con su llegada a ella?, ¿Inició en esta etapa el proceso de socialización en
institución (guardería, hogar infantil, etc.)?, ¿si fue así, cómo fue su proceso de
adaptación en esa institución? ¿Qué puede explicar de su desarrollo cognitivo
(pensamiento - inteligencia) durante esta etapa?; y sobre su desarrollo comunicativo y
lingüístico durante esta etapa, ¿qué podría decir?
PRIMERA INFANCIA 3-6 años.
Tópicos obligatorios: Desarrollo físico (habilidades motoras gruesas y finas,
especializadas)
Desarrollo cognoscitivo: Lenguaje. Etapa preoperacional. Juego reglado
Desarrollo emocional: Desarrollo de las emociones. Temperamento
Desarrollo social: la disciplina, desarrollo moral
Preguntas orientadoras: Según sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte
obtenido de parte de familiares y personas cercanas a su familia ¿cómo continuaron
desarrollándose sus habilidades motoras gruesas y finas?, ¿qué características conoce
sobre su desarrollo comunicativo y lingüístico durante esta etapa?, ¿cómo podría
describir su desarrollo cognitivo?, ¿cómo fue su evolución en cuanto a desarrollo
emocional y social?, ¿qué situaciones de su vida pueden dar cuenta sobre el desarrollo
del temperamento, el aspecto moral y la disciplina durante esta etapa?, ¿fue en esta
etapa que inició el proceso de socialización en institución (guardería, hogar infantil,
institución educativa, etc.)?, ¿cómo fue la adaptación a este proceso?
SEGUNDA INFANCIA
Tópicos obligatorios:
Desarrollo físico. Comportamiento/actividad deportiva
Desarrollo cognoscitivo: Etapa de las operaciones concretas. Escolaridad –
Aprendizaje
Desarrollo emocional: Desarrollo del yo, autonomía.
Desarrollo social: relaciones entre pares, roles de género. Juicio y conducta moral
Preguntas orientadoras: Según sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte
obtenido de parte de familiares y personas cercanas a su familia ¿cómo describiría el
crecimiento físico durante esta etapa?, ¿cómo fue la actividad deportiva en esa etapa?,
¿ese crecimiento tuvo algunas consecuencias sociales?, ¿cómo se dio el proceso de
dentición durante esos años?, ¿cómo describiría su proceso de ingreso a la escolaridad?
(educación formal); ¿cómo se desarrollaron esos años escolares con respecto a procesos
de aprendizaje?, ¿puede citar algunos ejemplos que den cuenta de su capacidad de
memoria y atención en esta etapa?, ¿cuáles eran los reportes de las calificaciones o
notas de sus profesores en primaria?, ¿cómo era el apoyo de padres o familiares
cercanos al proceso de aprendizaje en esa etapa?, el contacto de su familia con la
institución educativa, afectó en algo el desempeño escolar?, ¿cómo puede describir el
desarrollo de la autonomía?, cómo su familia favoreció este proceso?, ¿cómo se
desarrollaron esos años escolares con respecto a procesos de socialización: con pares
y/o hermanos?
PREADOLESCENCIA - ADOLESCENCIA.
Tópicos obligatorios:
Preadolescencia: Significado, glándulas endocrinas e hipotálamo, maduración y
funciones de los órganos sexuales. Crecimiento físico y desarrollo, nutrición y peso.
Adolescencia:
Desarrollo cognoscitivo: etapa de las operaciones formales
Desarrollo emocional: auto – concepto y autoestima, imagen corporal, problemas
conductuales.
Desarrollo social: relaciones sociales – amistad, conductas sexuales
Preguntas orientadoras:
Según sus propias experiencias/vivencias y/o según el reporte obtenido de parte de
familiares y personas cercanas a su familia, analice y responda: ¿A qué edad se
presentaron los cambios físicos sexuales?, ¿qué factores influyeron en la maduración
sexual?, ¿ésta fue temprana, tardía o normal?, ¿cómo fue el proceso de crecimiento
físico durante la adolescencia?, ¿qué aspectos del desarrollo físico fueron significativos
para usted en esta etapa? ¿Cuál fue su actitud frente a estos cambios?, ¿Ha adquirido
nuevas habilidades relacionadas con los procesos cognitivos?, ¿cómo podría
describirlas?, ¿cómo ve su desarrollo moral en esta etapa?, ¿cómo podría describir su
autoestima?, ¿Influyen positiva o negativamente su entorno de amigos frente a los
comportamientos que ha asumido en esta etapa?, ¿de qué manera?, ¿cómo describe la
relación con sus padres?, cómo ve a su familia en esta etapa?, cómo su familia favorece
o no el proceso de autonomía?, ¿Cambiaron sus intereses sociales al llegar a esta etapa
de su vida? (incluir aspectos relacionados con participación en grupos, recreación y
deporte y cultura), ¿ha definido un proyecto de vida?, ¿cuál?
4. Metodología
El proceso del desarrollo se intenta reflejar en la autobiografía realizando avances acerca
del devenir de la historia personal de vida los cuales se entregan al finalizar el trabajo en
clase de cada etapa. El estilo personal anecdótico se combina con la explicación analítica
que aporta la revisión bibliográfica que se hace de cada tema para responder la guía del
taller de clase. La autobiografía debe integrar los contenidos teóricos claves o tópicos
obligatorios de cada etapa del desarrollo –los cuales están estipulados en el programa de
curso– con los hechos, vivencias y experiencias que forman la historia de vida personal.
La obtención de evidencias la historia de vida personal implica el uso sistemático de
diversas técnicas de recolección de datos; por ejemplo: entrevistas, encuestas,
observaciones, auto reporte, revisión de documentos y de diversos mecanismo/sistemas
de registro de información por ejemplo diarios de campo, formato de tabulación, lista de
chequeo, fotografías, videos, etc.
Para la escritura del texto se sugiere que siga los siguientes pasos (retomados del texto
Cómo se escribe de María Teresa Serafini -1994)
1. Documentación: Para ello, realice las entrevistas, revise la teoría y los documentos
que considere necesarios.
2. Organización: Se trata de organizar el texto, de manera que contenga la información
solicitada y esté coherente.
3. Escritura: Realice el ejercicio de escritura, desarrollando los puntos que ha
seleccionado en la etapa anterior. Escriba fluidamente sin reparar en aspectos
formales como los signos de puntuación, la ortografía, la redacción, el estilo.
Preocúpese por escribir.
4. Revisión: Para la revisión, lea lo que escribió en voz alta, reorganice sus ideas y
palabras, adicione o elimine las partes del texto que considere necesarias, Cambie
palabras o ideas para mejorarlas, complete las ideas inconclusas, reemplace las
palabras inadecuadas o imprecisas, utilizando el diccionario si lo considera necesario.
Es importante que tenga en consideración los comentarios de otros.
5. Reescritura: Re-escriba de nuevo el documento correctamente, asegúrese de que
todas las oraciones estén completas, compruebe la puntuación, la ortografía, las
mayúsculas y minúsculas, identifique las palabras mal empleadas y haga las
correcciones que se requieran. Finalmente asegúrese de que las márgenes sean
correctas, corrija pies de páginas y encabezados, numere las páginas, imprima y
revise.
El texto escrito de cada avance debe ser de máximo 2 páginas, en letra igual o semejante a
ARIAL 12 de la herramienta de Word, con márgenes de 2,5 cm., en formato de hoja tamaño
carta. Puede ser presentado a mano, con letra clara y legible. No se reciben documentos vía
correo electrónico.
Fechas de entrega:
TEMA GRUPOS 1, 2 y 3 GRUPOS 4 y 5
Concepción, gestación – Periodo Intrauterino–
Parto. Recién Nacido y Lactante o bebé
Septiembre 15 Septiembre 17
Infancia Temprana Septiembre 29 Octubre 1
Primera Infancia Octubre 13 Octubre 15
Segunda Infancia Noviembre 3 Noviembre 5
Pre-adolescencia / Adolescencia Noviembre 17 Noviembre 19
Bibliografía recomendada
CAVALLE, Anna. Figuras de la Autobiografía. S.d
GEORGES, MAY. La Autobiografía. Fondo de Cultura Económica. México, 2 ed. 1982.
GEORGES, Gusdorf. Condiciones y Límites de la autobiografía. S.d.
DATOS PARA TENER EN CUENTA
Origen cultural; cómo se organizó la familia y cómo funciona, con base en qué intereses y en qué pautas. De qué lugar geográfico son los bisabuelos, abuelos, padres. De qué vivían, cuál era la forma de sostener la familia. ( ¿A qué se dedicaban laboralmente?) ¿Había otros intereses?
Hechos históricos - sociales que hayan marcado la familia.
NOTAS DE PIE
Según el Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe S.A., Madrid, genealogía tiene las siguientes acepciones:
1.Conjunto de antepasados de una persona: su genealogía incluye duques y obispos, 2. estudio que lo contiene: encargó una genealogía para conocer sus orígenes., 3. Documento en que se hace constar la ascendencia de un animal de raza: la genealogía de este pastor alemán es excelente. 'Genealogía' también está relacionado con árbol genealógico: Esquema o cuadro en forma de árbol que muestra las relaciones de parentesco entre distintas generaciones de una familia.
Según la Real Academia Española: DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segunda edición © Todos los derechos
reservados Genealogía (Del lat. genealogĭa, y este del gr. γενεαλογ_α). 1. Serie de progenitores y ascendientes de cada persona, y,
por ext., de un animal de raza, 2. Escrito que la contiene, 3. Documento en que se hace constar la ascendencia de un animal de raza,
4. Disciplina que estudia la genealogía de las personas, 5. Origen y precedentes de algo, 6. Biol. filogenia (origen y desarrollo
evolutivo de los seres vivos).
5 Según el Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe S.A., Madrid, linaje tiene las siguientes acepciones
1.Conjunto de los antepasados o descendientes de una persona o de una familia: forma parte de un linaje de rancio abolengo, Clase.