Guía[1]
para la elaboración de
{Fichas} de Resúmenes de Textos Académicos
Desarrollo Humano I 2013
PRESENTACIÓN
En Desarrollo Humano I la lectura y escritura de textos académicos o científicos constituye el medio fundamental a través del cual los estudiantes realizan su trabajo académico y aunque en la Universidad se supone que los estudiantes ya saben leer y escribir, en esta asignatura los estudiantes realizan un trabajo de lectura y escritura sistemática no solo para aprender y fortalecer sus competencias de comprensión significativa de los temas de conocimiento de la asignatura sino también para que sus competencias como lectores y escritores avancen y aprendan a usar conscientemente estrategias y medios de apoyo para leer y escribir textos académicos. En la Universidad esto es necesario, entre otras razones, porque los textos que se asignan para hacer el trabajo académico, tratan temas, conceptos y explicaciones desconocidos por los estudiantes y además estos textos generalmente están elaborados y dirigidos a lectores expertos en el tema[2].
En consecuencia, el ejercicio que se les propone a los estudiantes aquí es escribir resúmenes de la lectura realizada a cada uno de los textos que se explicitan en la bibliografía obligatoria incluida en el cronograma de la asignatura (Anexo 1 del programa de curso)
Esta guía brinda a estudiantes y docentes de Desarrollo Humano I los elementos necesarios para que los estudiantes hagan, en sus cuadernos de clase, resúmenes de lectura y tanto profesores como estudiantes los usen sistemáticamente como herramienta clave para promover tanto el diálogo en el salón de clase como la participación durante las asesorías requeridas para el desarrollo de cada uno de los seminarios que componen la estructura de contenidos de esta asignatura.
ORIENTACIONES PARA ESCRIBIR RESUMENES DE LECTURA
Un resumen de lectura es un texto escrito que describe y argumenta de qué se trata un texto leído y responde de manera concisa y completa a la pregunta ¿Qué dice el autor? ¿Cuál es su tesis? En esta dirección, el cuerpo del resumen consiste en la síntesis del texto leído, la cual condensa las ideas principales expresadas por el autor acerca de cada tema desarrollado en el texto, enunciándolas con estilo personal, pero sin alterar su significado.
La escritura de resúmenes de lectura favorece en los estudiantes y docentes el desarrollo de competencias interpretativas que permiten además de producir un texto escrito elaborado con base en los argumentos del autor, desarrollar aprendizajes significativos de manera coherente y contextualizada de los conceptos y explicaciones contenidos en los textos leídos.
Antes de escribir el resumen de lectura individual es necesario ubicarse claramente en el contexto del texto es decir reconocer explícitamente el contenido de la obra completa, hacer relectura individual y en grupo (tantas veces como sea necesario) y establecer con certeza la comprensión de significados literales por medio del uso de más de un diccionario (lexical y enciclopédico)
El contexto del texto completo se refiere a la identidad de la obra en cuanto a texto impreso, los cuales en este curso son libros. Esta identidad se establece realizando un contacto en físico con el libro en si, aunque éste sea accesible solamente fotocopiado y para efectos del ejercicio del trabajo académico sólo sea posible leerlo por capítulos. Esta identidad se refleja -como una foto- en la ficha de resumen.
La lectura de cada apartado o capítulo es la tarea y el resumen escrito, elaborado de forma sistemática y rigurosa, es el producto tangible, el resultado de una lectura juiciosa y significativa. Para poder escribir de lo que se lee es siempre necesaria la relectura. Entre ésta y el resumen de lectura surgen procesos como la significación y la interpretación que median entre lo que escribió el autor en el libro y lo que comprendió el lector al leerlo. Entonces, el resumen de lectura es un texto responsable que cada uno como lector escribe acerca del texto que leyó el cual denota su comprensión del tema, respetando y siguiendo la propuesta del autor y delimitando de manera breve la esencia, el asunto en cuestión, el ‘meollo’ del capítulo o apartados leídos.
Para contextualizar y delimitar mejor la escritura del resumen de lectura se propone delimitar una situación de comunicación concreta que busca que cada estudiante pueda ubicar la audiencia hacia la cual se dirige su tarea de escritura. A continuación se enuncian algunas situaciones de comunicación hipotéticas para que cada estudiante comprenda a manera de ejemplo qué debe hacer para ubicar su audiencia y pueda escribir sus resúmenes de lectura contextualizados:
“Imagine que su texto va a ser leído por estudiantes de otras disciplinas diferentes a la suya (medicina, enfermería, ingeniería, artes, filosofía etc.) quienes desconocen los contenidos que usted está trabajando, por lo tanto su texto les será útil como insumo de información para ellos”
“Planee y escriba el resumen asumiendo que su texto va a ser leído por uno de sus compañeros de clase que ha tenido dificultades en la comprensión de los conceptos claves del autor del capítulo que usted leyó”
ESQUEMA DEL RESUMEN DE LECTURA
A continuación se describen y explican los contenidos del resumen de lectura a su vez que se enuncian algunos pasos generales que se recomienda seguir para elaborar satisfactoriamente los resúmenes de lectura en Desarrollo Humano I.
1. FICHA DE LECTURA
a. Identifique el libro ó capítulos que corresponden a la bibliografía obligatoria de cada seminario los cuales se enuncian como notas de pié de página en el cronograma del programa de curso. (Anexo 1).
b. Para ubicarse más concretamente en el tema de cada seminario observe y manipule detenidamente el libro y los capítulos que corresponden al trabajo de cada uno de estos identificando las fechas y temas en el recuadro correspondiente al cronograma del programa de curso (Anexo 1).
c. Elabore la ficha de lectura de cada libro, diligenciando el formato que sigue.
IDENTIFICACIÓN DE LA FICHA DE LECTURA
Nombre completo del Autor del texto en formato apellido, nombre:
Titulo del Libro:
Títulos de los capítulos o apartados del libro que corresponde leer en cada seminario de la asignatura Desarrollo Humano II:
Editorial, ciudad y año de edición del libro:
A continuación se presentan dos ejemplos, los cuales permiten ilustrar cuál es mejor según la indicación anterior.
Ejemplo A
IDENTIFICACION DE LA FICHA DE LECTURA
Nombre del autor del texto: Vygotski
Titulo del libro: Problemas de Psicología Infantil. Tomo IV
Capítulos leídos: El problema de la edad págs. 252-272
Año de edición del texto: Moscú, 1984
APARTADOS DEL CAPITULO.
3. El problema de la Edad y la dinámica del desarrollo.
Ciudad, Editorial y año de edición del texto: Madrid, Ed. Visor 1986.
Esta ficha corresponde al encabezado de las fichas de resumen de cada seminario, los cuales se escriben en un cuaderno el cual es la herramienta de trabajo fundamental para el desarrollo del trabajo académico de esta asignatura. El resumen de lectura de cada clase se realiza POR TEMAS y debido a que el tema de cada clase incluye generalmente más de un capítulo, cada estudiante puede escoger un capítulo ó apartado del libro para escribir la ficha de resumen que lleva al salón de clase con base en la cual se apoya para participar en el desarrollo de las dinámicas que se realizan en los espacios de la clase.
ESQUEMA DEL RESUMEN DE LECTURA
Una vez realizado el ejercicio de lectura comprensiva de todos los capítulos o apartados correspondientes al tema de cada clase escriba, en su cuaderno de seminarios, la ficha de lectura de un capítulo que escoja de los que corresponden a cada sesión de seminario.
El contenido del resumen de lectura, incluye los siguientes aparatados:
Ítem
Descripción
Tema del texto
Refiera el tema tratado por el autor del texto, en cada sección leída, en un máximo de dos frases.
Conceptos centrales de la lectura
Realice un listado de mínimo 6 conceptos fundamentales de la lectura definiendo cada uno de estos.
Contexto del Resumen enmarcado en una situación de comunicación real
Identifique el auditorio a quien va dirigido su resumen de lectura y delimite el objetivo que pretende se logre en los integrantes de dicho auditorio.
Resumen de la lectura
Este apartado es en sí el resumen de lectura del capítulo escogido el cual contiene a manera de síntesis los argumentos esenciales expresadas por el autor acerca del tema desarrollado en este capítulo. Puesto que los textos que se leen son fundamentalmente argumentativos, usted debe tener en cuenta, al momento de escribir su resumen, en que consiste la construcción de un texto argumentativo. Este texto es un nuevo texto que trata acerca del texto leído y es de su autoría, sin embargo aunque los enunciados correspondan a su estilo personal no se debe alterar su significado ni estructura original. Por esto es necesario que los párrafos que componen su resumen los cuales no sean copia idéntica del texto original aunque no llevan comillas si requieren la referencia bibliográfica y las páginas del texto que se tomó para afirmar lo escrito en su resumen de lectura.
La extensión del resumen varía entre mínimo 5 y máximo 10 párrafos.
Preguntas, inquietudes
Redacte dos tipos de preguntas a partir de la lectura realizada:
1. Preguntas de comprensión: son aquellas que requiere hacer para comprender más claramente y a cabalidad el texto y cuya revisión de significados no le fue factible o satisfactorio al acudir a los diccionarios.
2. Preguntas problémicas: son aquellas que permiten poner en cuestión algún enunciado, hipótesis, tesis ó concepto del texto.
Tesis, ideas o enunciados centrales de la lectura
Evidencie con copia textual de la lectura (use comillas y no olvide el número de la página) las ideas centrales. Recuerde que en el texto hay varias tesis, ideas o enunciados centrales a partir de las cuales el autor desarrolla el texto escrito, usted debe dar cuenta de ellas. Transcriba mínimo 2 y máximo 5 tesis.
[1] Guía re elaborada y adaptada por la profesora Claudia Gómez a partir de la guía elaborada por las profesoras Jaqueline Cruz y Claudia Gómez para el curso Desarrollo humano II Versión Febrero-Junio de 2008 Escuela de Rehabilitación Humana, Facultad de Salud. Universidad del Valle con base en la guía del curso de Discapacidad y Sociedad II. Versión Febrero-Junio de 2008 Escuela de Rehabilitación Humana, Facultad de Salud. Universidad del Valle.
[2] Carlino. Paula. Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Texto gentilmente entregado por la autora para su difusión entre los profesores dela Universidad del Valle en el marco del evento “La lectura y la escritura en la Universidad a través de las disciplinas”, organizado por la REDLEES Nodo Univalle. Universidad del Valle, Vicerrectoría Académica, Mayo de 2008. .
Desarrollo Humano I 2013
PRESENTACIÓN
En Desarrollo Humano I la lectura y escritura de textos académicos o científicos constituye el medio fundamental a través del cual los estudiantes realizan su trabajo académico y aunque en la Universidad se supone que los estudiantes ya saben leer y escribir, en esta asignatura los estudiantes realizan un trabajo de lectura y escritura sistemática no solo para aprender y fortalecer sus competencias de comprensión significativa de los temas de conocimiento de la asignatura sino también para que sus competencias como lectores y escritores avancen y aprendan a usar conscientemente estrategias y medios de apoyo para leer y escribir textos académicos. En la Universidad esto es necesario, entre otras razones, porque los textos que se asignan para hacer el trabajo académico, tratan temas, conceptos y explicaciones desconocidos por los estudiantes y además estos textos generalmente están elaborados y dirigidos a lectores expertos en el tema[2].
En consecuencia, el ejercicio que se les propone a los estudiantes aquí es escribir resúmenes de la lectura realizada a cada uno de los textos que se explicitan en la bibliografía obligatoria incluida en el cronograma de la asignatura (Anexo 1 del programa de curso)
Esta guía brinda a estudiantes y docentes de Desarrollo Humano I los elementos necesarios para que los estudiantes hagan, en sus cuadernos de clase, resúmenes de lectura y tanto profesores como estudiantes los usen sistemáticamente como herramienta clave para promover tanto el diálogo en el salón de clase como la participación durante las asesorías requeridas para el desarrollo de cada uno de los seminarios que componen la estructura de contenidos de esta asignatura.
ORIENTACIONES PARA ESCRIBIR RESUMENES DE LECTURA
Un resumen de lectura es un texto escrito que describe y argumenta de qué se trata un texto leído y responde de manera concisa y completa a la pregunta ¿Qué dice el autor? ¿Cuál es su tesis? En esta dirección, el cuerpo del resumen consiste en la síntesis del texto leído, la cual condensa las ideas principales expresadas por el autor acerca de cada tema desarrollado en el texto, enunciándolas con estilo personal, pero sin alterar su significado.
La escritura de resúmenes de lectura favorece en los estudiantes y docentes el desarrollo de competencias interpretativas que permiten además de producir un texto escrito elaborado con base en los argumentos del autor, desarrollar aprendizajes significativos de manera coherente y contextualizada de los conceptos y explicaciones contenidos en los textos leídos.
Antes de escribir el resumen de lectura individual es necesario ubicarse claramente en el contexto del texto es decir reconocer explícitamente el contenido de la obra completa, hacer relectura individual y en grupo (tantas veces como sea necesario) y establecer con certeza la comprensión de significados literales por medio del uso de más de un diccionario (lexical y enciclopédico)
El contexto del texto completo se refiere a la identidad de la obra en cuanto a texto impreso, los cuales en este curso son libros. Esta identidad se establece realizando un contacto en físico con el libro en si, aunque éste sea accesible solamente fotocopiado y para efectos del ejercicio del trabajo académico sólo sea posible leerlo por capítulos. Esta identidad se refleja -como una foto- en la ficha de resumen.
La lectura de cada apartado o capítulo es la tarea y el resumen escrito, elaborado de forma sistemática y rigurosa, es el producto tangible, el resultado de una lectura juiciosa y significativa. Para poder escribir de lo que se lee es siempre necesaria la relectura. Entre ésta y el resumen de lectura surgen procesos como la significación y la interpretación que median entre lo que escribió el autor en el libro y lo que comprendió el lector al leerlo. Entonces, el resumen de lectura es un texto responsable que cada uno como lector escribe acerca del texto que leyó el cual denota su comprensión del tema, respetando y siguiendo la propuesta del autor y delimitando de manera breve la esencia, el asunto en cuestión, el ‘meollo’ del capítulo o apartados leídos.
Para contextualizar y delimitar mejor la escritura del resumen de lectura se propone delimitar una situación de comunicación concreta que busca que cada estudiante pueda ubicar la audiencia hacia la cual se dirige su tarea de escritura. A continuación se enuncian algunas situaciones de comunicación hipotéticas para que cada estudiante comprenda a manera de ejemplo qué debe hacer para ubicar su audiencia y pueda escribir sus resúmenes de lectura contextualizados:
“Imagine que su texto va a ser leído por estudiantes de otras disciplinas diferentes a la suya (medicina, enfermería, ingeniería, artes, filosofía etc.) quienes desconocen los contenidos que usted está trabajando, por lo tanto su texto les será útil como insumo de información para ellos”
“Planee y escriba el resumen asumiendo que su texto va a ser leído por uno de sus compañeros de clase que ha tenido dificultades en la comprensión de los conceptos claves del autor del capítulo que usted leyó”
ESQUEMA DEL RESUMEN DE LECTURA
A continuación se describen y explican los contenidos del resumen de lectura a su vez que se enuncian algunos pasos generales que se recomienda seguir para elaborar satisfactoriamente los resúmenes de lectura en Desarrollo Humano I.
1. FICHA DE LECTURA
a. Identifique el libro ó capítulos que corresponden a la bibliografía obligatoria de cada seminario los cuales se enuncian como notas de pié de página en el cronograma del programa de curso. (Anexo 1).
b. Para ubicarse más concretamente en el tema de cada seminario observe y manipule detenidamente el libro y los capítulos que corresponden al trabajo de cada uno de estos identificando las fechas y temas en el recuadro correspondiente al cronograma del programa de curso (Anexo 1).
c. Elabore la ficha de lectura de cada libro, diligenciando el formato que sigue.
IDENTIFICACIÓN DE LA FICHA DE LECTURA
Nombre completo del Autor del texto en formato apellido, nombre:
Titulo del Libro:
Títulos de los capítulos o apartados del libro que corresponde leer en cada seminario de la asignatura Desarrollo Humano II:
Editorial, ciudad y año de edición del libro:
A continuación se presentan dos ejemplos, los cuales permiten ilustrar cuál es mejor según la indicación anterior.
Ejemplo A
IDENTIFICACION DE LA FICHA DE LECTURA
Nombre del autor del texto: Vygotski
Titulo del libro: Problemas de Psicología Infantil. Tomo IV
Capítulos leídos: El problema de la edad págs. 252-272
Año de edición del texto: Moscú, 1984
APARTADOS DEL CAPITULO.
- El problema de la Periodización de las Edades en el Desarrollo Infantil.
3. El problema de la Edad y la dinámica del desarrollo.
Ciudad, Editorial y año de edición del texto: Madrid, Ed. Visor 1986.
Esta ficha corresponde al encabezado de las fichas de resumen de cada seminario, los cuales se escriben en un cuaderno el cual es la herramienta de trabajo fundamental para el desarrollo del trabajo académico de esta asignatura. El resumen de lectura de cada clase se realiza POR TEMAS y debido a que el tema de cada clase incluye generalmente más de un capítulo, cada estudiante puede escoger un capítulo ó apartado del libro para escribir la ficha de resumen que lleva al salón de clase con base en la cual se apoya para participar en el desarrollo de las dinámicas que se realizan en los espacios de la clase.
ESQUEMA DEL RESUMEN DE LECTURA
Una vez realizado el ejercicio de lectura comprensiva de todos los capítulos o apartados correspondientes al tema de cada clase escriba, en su cuaderno de seminarios, la ficha de lectura de un capítulo que escoja de los que corresponden a cada sesión de seminario.
El contenido del resumen de lectura, incluye los siguientes aparatados:
Ítem
Descripción
Tema del texto
Refiera el tema tratado por el autor del texto, en cada sección leída, en un máximo de dos frases.
Conceptos centrales de la lectura
Realice un listado de mínimo 6 conceptos fundamentales de la lectura definiendo cada uno de estos.
Contexto del Resumen enmarcado en una situación de comunicación real
Identifique el auditorio a quien va dirigido su resumen de lectura y delimite el objetivo que pretende se logre en los integrantes de dicho auditorio.
Resumen de la lectura
Este apartado es en sí el resumen de lectura del capítulo escogido el cual contiene a manera de síntesis los argumentos esenciales expresadas por el autor acerca del tema desarrollado en este capítulo. Puesto que los textos que se leen son fundamentalmente argumentativos, usted debe tener en cuenta, al momento de escribir su resumen, en que consiste la construcción de un texto argumentativo. Este texto es un nuevo texto que trata acerca del texto leído y es de su autoría, sin embargo aunque los enunciados correspondan a su estilo personal no se debe alterar su significado ni estructura original. Por esto es necesario que los párrafos que componen su resumen los cuales no sean copia idéntica del texto original aunque no llevan comillas si requieren la referencia bibliográfica y las páginas del texto que se tomó para afirmar lo escrito en su resumen de lectura.
La extensión del resumen varía entre mínimo 5 y máximo 10 párrafos.
Preguntas, inquietudes
Redacte dos tipos de preguntas a partir de la lectura realizada:
1. Preguntas de comprensión: son aquellas que requiere hacer para comprender más claramente y a cabalidad el texto y cuya revisión de significados no le fue factible o satisfactorio al acudir a los diccionarios.
2. Preguntas problémicas: son aquellas que permiten poner en cuestión algún enunciado, hipótesis, tesis ó concepto del texto.
Tesis, ideas o enunciados centrales de la lectura
Evidencie con copia textual de la lectura (use comillas y no olvide el número de la página) las ideas centrales. Recuerde que en el texto hay varias tesis, ideas o enunciados centrales a partir de las cuales el autor desarrolla el texto escrito, usted debe dar cuenta de ellas. Transcriba mínimo 2 y máximo 5 tesis.
[1] Guía re elaborada y adaptada por la profesora Claudia Gómez a partir de la guía elaborada por las profesoras Jaqueline Cruz y Claudia Gómez para el curso Desarrollo humano II Versión Febrero-Junio de 2008 Escuela de Rehabilitación Humana, Facultad de Salud. Universidad del Valle con base en la guía del curso de Discapacidad y Sociedad II. Versión Febrero-Junio de 2008 Escuela de Rehabilitación Humana, Facultad de Salud. Universidad del Valle.
[2] Carlino. Paula. Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Texto gentilmente entregado por la autora para su difusión entre los profesores dela Universidad del Valle en el marco del evento “La lectura y la escritura en la Universidad a través de las disciplinas”, organizado por la REDLEES Nodo Univalle. Universidad del Valle, Vicerrectoría Académica, Mayo de 2008. .