Programa DEL CURSO Semestre agosto diciembre del 2014
Desarrollo
humano I[1] 620051M Periodo Académico: agosto - diciembre de 2014
Créditos: 3
Intensidad horaria: 3 horas por semana
Semestre: 1º semestre Programas Académicos de Terapia Ocupacional. Fisioterapia, y Fonoaudiología y otros.
Calificación: Numérica. No habilitable
Prerrequisitos: Ninguno
Profesor Grupo 3: Martha Lucia López Hoyos
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
Descripción del curso:
En la Escuela de Rehabilitación Humana se asume el desarrollo humano como objeto de estudio en dos asignaturas que permiten comprender el desarrollo como un asunto complejo de carácter interdisciplinario. Este proceso implica una doble dimensión: la ínter subjetiva cuyo énfasis es filogenético y la intra sujeto cuyo énfasis ontogenético explica los procesos de evolución del individuo a partir de los modelos de desarrollo que enmarcan el crecimiento, la maduración y el aprendizaje. En estas dos asignaturas se considera el desarrollo humano como un proceso que se distingue por la unidad de lo orgánico y lo psíquico, de lo social y lo personal a medida que el sujeto va teniendo experiencias en sus contextos particulares. Así, en primer lugar, Desarrollo Humano I realiza el estudio del desarrollo como un proceso continuo de automovimiento, que se distingue por la permanente formación y aparición de lo nuevo, no existente en estadios anteriores. A la luz de esta mirada, las formaciones nuevas son el nuevo tipo de estructura de la personalidad y de su actividad que explican los cambios psíquicos y sociales que se producen por primera vez en cada edad que determinan la conciencia del niño, su relación con el medio, su vida interna y externa; en fin, todo lo que determina el curso de su desarrollo en cada período dado.
De acuerdo con lo anterior, en este primer curso se estudian los procesos de desarrollo humano que transforman a los individuos en sujetos sociales a través del devenir del ciclo vital. En consecuencia, el eje conceptual es la explicación del proceso de desarrollo individual en cada periodo del ciclo vital que integran el crecimiento y la maduración física, el desarrollo de la psiquis (afectividad-personalidad) y el desarrollo social que pone en relación tanto lo cognitivo (pensamiento - inteligencia) como lo comunicativo y lingüístico.
OBJETIVO GENERAL
Comprender el aspecto ontogenético del proceso de desarrollo humano –enfatizando en la perspectiva intra individual- a través del análisis de las características bio-psico-sociales que se han descrito como hitos del desarrollo en cada etapa o formaciones nuevas específicas a cada periodo del ciclo vital humano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Competencias cognitivas
ü Ubicar el marco general del desarrollo del ciclo vital del ser humano.
ü Caracterizar los hitos de desarrollo o formaciones nuevas en cada etapa del ciclo vital con base en el soporte teórico correspondiente.
ü Reconocer cómo han sido los procesos del desarrollo en cada periodo del desarrollo en cada alumno y en informantes cercanos a su núcleo familiar –social.
ü Explicar la caracterización y diferenciación de cada etapa o periodo del ciclo vital, con respecto a:
o Desarrollo Físico: crecimiento y maduración física,
o Desarrollo Psíquico: afectividad – personalidad,
o Desarrollo Social: cognición (pensamiento – representación mental), comunicación y lenguaje y comportamiento social
Competencias Investigativas y de producción intelectual
ü Realizar revisión documental de bibliografía actualizada y pertinente a cerca de cada etapa o periodo del desarrollo humano desde el enfoque de ciclo vital-perspectiva intra sujeto.
ü Realizar fichas de consulta bibliográfica y de resumen por tema.
ü Observar eventos - casos representativos de cada etapa del ciclo vital.
ü Realizar recolección y tabulación de datos.
ü Escribir la autobiografía, enfatizando en los aspectos del desarrollo intrasujeto reconociendo la influencia y determinación del marco social y familiar.
Competencias Comunicativas
ü Realizar talleres y dinámicas de trabajo en el salón de clase usando diversas estrategias didácticas para realizar la caracterización de cada periodo del desarrollo.
ü Compartir dentro del desarrollo de las clases aspectos de la autobiografía que expliquen la aparición de las formaciones nuevas en cada periodo del ciclo vital.
Competencias éticas, ciudadanas, para la interacción social y profesional
ü Despertar interés por la búsqueda de información actualizada a través de diferentes fuentes.
ü Generar habilidades y actitudes para trabajar en grupo reconociendo sus propios saberes y competencias y los de los demás.
ü Asumir responsabilidades de estudio individuales y compartidas.
ü Movilizar habilidades de concertación, escucha y tolerancia hacia la opinión del otro.
ü Aprovechar la capacidad de aprendizaje entre pares a través de la planeación y ejecución de actividades grupales.
ü Dinamizar actitudes críticas, reflexivas y justas hacia su propio trabajo y hacia el de los demás.
ü Motivar actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad en la relación que se establece entre compañeros y docentes.
METODOLOGÍA
Las condiciones pedagógicas del curso exigen que los participantes realicen trabajo individual y grupal que incluye:
ü El método de grupo de clase es la forma de estudio y aprendizaje principal del curso, el cual se complementa con estudio individual. Para el desarrollo de este método, los estudiantes trabajan en 7 subgrupos, cada uno de los cuales es responsable de guiar en grupo el estudio de una etapa del ciclo vital. Para esto, el subgrupo selecciona de los tópicos obligatorios los contenidos generales que se asignan a todos los estudiantes por medio del desarrollo de talleres de estudio individual. En cada subgrupo se trabaja sobre tópicos específicos que se recogen y se enriquecen durante la puesta en común en clase. Este trabajo involucra la investigación, el estudio y el análisis de las relaciones intra-sujeto existentes entre las variables e hitos del desarrollo o formaciones nuevas propias de cada etapa. El producto de estos dos trabajos – grupal e individual – se socializa, se presenta en clase a lo largo de la asignatura.
ü Proponer ayudas didácticas para facilitar, en el salón de clase, la puesta en común y el debate en plenaria así como también la realización de quizes al cierre de cada tema.
ü Asesorías grupales con la participación del docente para orientar y decidir el diseño de los talleres y el diseño de cada sesión de clase.
ü Reconstrucción analítica de eventos y/o casos basados en la perspectiva autobiográfica.
ü Escritura de los avances de la autobiografía los cuales se entregan el terminar cada tema.
EVALUACIÓN
Autobiografía: Trabajo Escrito Individual
25%
Diseño y desarrollo de talleres en subgrupos: trabajo independiente y en clase con participación grupal e individual en clase
20%
Participación en clase
15%
Examen Parcial
20%
Examen final
20%
ESTRUCTURA DE TEMAS y CRONOGRAMA
Fechas
Temas
Responsables
Agosto 19
Presentación del Curso. Establecimiento de acuerdos y manual de convivencia.
Todos, docente
Agosto 26
Conversatorio en clase: Análisis de la Lectura y análisis en plenaria del texto: Texto de M. C. Tenorio. Empezamos con Spitz, lo que alcancemos. Entregar ficha de lectura de Ma. Cristina Tenorio
Todos
Septiembre 2
El Primer año de vida del niño, Spitz . Entregar ficha de lectura de Spitz.
Septiembre 9
Concepción y gestación. Periodo Intrauterino – Parto: Grupo 1
Septiembre 16
NO HAY CLASE
Septiembre 23
RECIÉN NACIDO Y LACTANTE Grupo 1
SEPTIEMBRE 30
INFANCIA TEMPRANA: 1 A 3 AÑOS GRUPO 2
Octubre 7
Primera infancia 3 - 6 años Grupo 3
Octubre 21
SEGUNDA INFANCIA 6 A 12 AÑOS GRUPO 4
Octubre 28
NO HAY CLASE
NOVIEMBRE 4
Pubertad - Pre – adolescencia. Grupo 5
Noviembre 4
Conversatorio sobre el libro de Peter Blos, Psicoanálisis de la adolescencia, de la pag. 82 a 233
Noviembre 11
Adolescencia - GRUPO 6
Noviembre 18
Adulto Grupo 7
Noviembre 25
Adulto mayor GRUPO 7
Diciembre
Entrega Autobiografía final y Evaluación de la asignatura . Examen final .
TODOS
BIBLIOGRAFIA
Lectura Obligatoria: El primer año de vida del niño de René Spitz , Exigencias y posibilidades al investigar el desarrollo infantil en contextos particulares de María Cristina Tenorio y Erik Erikson: las 8 etapas del ciclo vital .
Libros de texto
1. Desarrollo Infantil y competencias en la primera infancia. Ministerio de Educación nacional, Repúplica de Colomnia. 2009. ISBN 978-958-691-363-8
2. Ubicar el libro en versión en PDF En:
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178053.html
3. Vigotstky, Lev S. Obras Escogidas. Tomo IV. Psicología Infantil. Editorial Pedagógica, Moscú, 1984
Textos para consulta
- Concepción y desarrollo: Reproducción, herencia, desarrollo prenatal, cuidado prenatal, parto. Dinámica familiar – formas de pareja.
- Infancia Temprana – 1er periodo edad 0 a 1 año. Temas: Recién nacido y bebé lactante: Posparto, evaluación de la salud y de la conducta del neonato. Apariencia y características físicas, complicaciones, sentidos y percepción, desarrollo de los reflejos, Desarrollo del bebé en cuanto a adquisiciones motoras, psicosociales, cognitivas y del lenguaje durante los primeros 12 meses. Paternidad y maternidad – roles sociales frente al recién nacido; puericultura y pautas de crianza.
- Infancia Temprana – 2do periodo edad 1 – 3 años:
P Desarrollo físico (crecimiento, maduración del SNC, habilidades motoras gruesas y finas.
P Desarrollo cognoscitivo. Etapa sensorio - motora y del juego simbólico según Piaget.
P Desarrollo emocional: Apego, confianza y seguridad
P Desarrollo del Lenguaje y comunicación.
P Desarrollo social: establecimiento de vínculos padre, madre, hermanos.
P Familia y apoyos para el desarrollo.
- Primera infancia 3 – 6 años:
P Desarrollo físico ( habilidades motoras gruesas y finas, especializadas)
P Desarrollo cognoscitivo:Lenguaje. Etapa preoperacional. Juego simbólico y juego de roles.
P Desarrollo emocional: Desarrollo de las emociones. Temperamento
P Desarrollo social: la disciplina, desarrollo moral.
P Autonomía, normas y estructura de roles en la familia.
- Segunda infancia: 7 – 10 años
P Desarrollo físico. Comportamiento/actividad deportiva.
P Desarrollo cognoscitivo: Etapa de las operaciones concretas. Escolaridad –Aprendizaje: juego y aprendizaje; El crecimiento moral
P Desarrollo emocional: Desarrollo del yo, autonomía: desarrollo de la conciencia psíquica.
P Desarrollo social: relaciones entre pares, roles de género, desarrollo del juicio y de la conducta moral. Disciplina, y socialización: Construcción de límites, normas y respeto de reglas
P Educación, aprendizaje y acompañamiento familiar.
- Preadolescencia: Significado, glándulas endocrinas e hipotálamo, maduración y funciones de los órganos sexuales. Crecimiento físico y desarrollo, nutrición y peso.
- Adolescencia:
Desarrollo cognitivo: etapa de las operaciones formales
Desarrollo emocional: auto-concepto y autoestima, imagen corporal, problemas conductuales.
Desarrollo social: relaciones sociales - amistad, conductas sexuales
La familia como instancia de referencia dentro del desarrollo social de los adolescentes.
- Adultez
- Significado de la adultez (dimensión social, emocional, biológica, legal). Transición a la vida adulta.
- Desarrollo físico: Sistemas corporales y su funcionamiento, condiciones físicas y salud, sexualidad y cambios en el sistema reproductor.
- Desarrollo cognoscitivo: Pensamiento, habilidades para la solución de problemas, creatividad, procesamiento de la información.
- Desarrollo emocional: Satisfacción con la vida, afectividad, dinámica familiar (patrones de ajuste).
- Desarrollo social: Establecimiento de roles (trabajo y vida profesional, matrimonio y vida familiar, soltería), Adaptación.
- Dinámicas familiares y ajuste social del adulto joven.
- Adultez Mayor:
- Teorías de la vejez
- Envejecimiento biológico.
- Envejecimiento psicológico.
- Envejecimiento Social.
- Familia y envejecimiento.
[1] Documento de Trabajo Revisado por Claudia Gómez Perdomo y Karen Rotavinsky a partir del programa de curso realizado en 2009.ar.
Créditos: 3
Intensidad horaria: 3 horas por semana
Semestre: 1º semestre Programas Académicos de Terapia Ocupacional. Fisioterapia, y Fonoaudiología y otros.
Calificación: Numérica. No habilitable
Prerrequisitos: Ninguno
Profesor Grupo 3: Martha Lucia López Hoyos
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
Descripción del curso:
En la Escuela de Rehabilitación Humana se asume el desarrollo humano como objeto de estudio en dos asignaturas que permiten comprender el desarrollo como un asunto complejo de carácter interdisciplinario. Este proceso implica una doble dimensión: la ínter subjetiva cuyo énfasis es filogenético y la intra sujeto cuyo énfasis ontogenético explica los procesos de evolución del individuo a partir de los modelos de desarrollo que enmarcan el crecimiento, la maduración y el aprendizaje. En estas dos asignaturas se considera el desarrollo humano como un proceso que se distingue por la unidad de lo orgánico y lo psíquico, de lo social y lo personal a medida que el sujeto va teniendo experiencias en sus contextos particulares. Así, en primer lugar, Desarrollo Humano I realiza el estudio del desarrollo como un proceso continuo de automovimiento, que se distingue por la permanente formación y aparición de lo nuevo, no existente en estadios anteriores. A la luz de esta mirada, las formaciones nuevas son el nuevo tipo de estructura de la personalidad y de su actividad que explican los cambios psíquicos y sociales que se producen por primera vez en cada edad que determinan la conciencia del niño, su relación con el medio, su vida interna y externa; en fin, todo lo que determina el curso de su desarrollo en cada período dado.
De acuerdo con lo anterior, en este primer curso se estudian los procesos de desarrollo humano que transforman a los individuos en sujetos sociales a través del devenir del ciclo vital. En consecuencia, el eje conceptual es la explicación del proceso de desarrollo individual en cada periodo del ciclo vital que integran el crecimiento y la maduración física, el desarrollo de la psiquis (afectividad-personalidad) y el desarrollo social que pone en relación tanto lo cognitivo (pensamiento - inteligencia) como lo comunicativo y lingüístico.
OBJETIVO GENERAL
Comprender el aspecto ontogenético del proceso de desarrollo humano –enfatizando en la perspectiva intra individual- a través del análisis de las características bio-psico-sociales que se han descrito como hitos del desarrollo en cada etapa o formaciones nuevas específicas a cada periodo del ciclo vital humano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Competencias cognitivas
ü Ubicar el marco general del desarrollo del ciclo vital del ser humano.
ü Caracterizar los hitos de desarrollo o formaciones nuevas en cada etapa del ciclo vital con base en el soporte teórico correspondiente.
ü Reconocer cómo han sido los procesos del desarrollo en cada periodo del desarrollo en cada alumno y en informantes cercanos a su núcleo familiar –social.
ü Explicar la caracterización y diferenciación de cada etapa o periodo del ciclo vital, con respecto a:
o Desarrollo Físico: crecimiento y maduración física,
o Desarrollo Psíquico: afectividad – personalidad,
o Desarrollo Social: cognición (pensamiento – representación mental), comunicación y lenguaje y comportamiento social
Competencias Investigativas y de producción intelectual
ü Realizar revisión documental de bibliografía actualizada y pertinente a cerca de cada etapa o periodo del desarrollo humano desde el enfoque de ciclo vital-perspectiva intra sujeto.
ü Realizar fichas de consulta bibliográfica y de resumen por tema.
ü Observar eventos - casos representativos de cada etapa del ciclo vital.
ü Realizar recolección y tabulación de datos.
ü Escribir la autobiografía, enfatizando en los aspectos del desarrollo intrasujeto reconociendo la influencia y determinación del marco social y familiar.
Competencias Comunicativas
ü Realizar talleres y dinámicas de trabajo en el salón de clase usando diversas estrategias didácticas para realizar la caracterización de cada periodo del desarrollo.
ü Compartir dentro del desarrollo de las clases aspectos de la autobiografía que expliquen la aparición de las formaciones nuevas en cada periodo del ciclo vital.
Competencias éticas, ciudadanas, para la interacción social y profesional
ü Despertar interés por la búsqueda de información actualizada a través de diferentes fuentes.
ü Generar habilidades y actitudes para trabajar en grupo reconociendo sus propios saberes y competencias y los de los demás.
ü Asumir responsabilidades de estudio individuales y compartidas.
ü Movilizar habilidades de concertación, escucha y tolerancia hacia la opinión del otro.
ü Aprovechar la capacidad de aprendizaje entre pares a través de la planeación y ejecución de actividades grupales.
ü Dinamizar actitudes críticas, reflexivas y justas hacia su propio trabajo y hacia el de los demás.
ü Motivar actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad en la relación que se establece entre compañeros y docentes.
METODOLOGÍA
Las condiciones pedagógicas del curso exigen que los participantes realicen trabajo individual y grupal que incluye:
ü El método de grupo de clase es la forma de estudio y aprendizaje principal del curso, el cual se complementa con estudio individual. Para el desarrollo de este método, los estudiantes trabajan en 7 subgrupos, cada uno de los cuales es responsable de guiar en grupo el estudio de una etapa del ciclo vital. Para esto, el subgrupo selecciona de los tópicos obligatorios los contenidos generales que se asignan a todos los estudiantes por medio del desarrollo de talleres de estudio individual. En cada subgrupo se trabaja sobre tópicos específicos que se recogen y se enriquecen durante la puesta en común en clase. Este trabajo involucra la investigación, el estudio y el análisis de las relaciones intra-sujeto existentes entre las variables e hitos del desarrollo o formaciones nuevas propias de cada etapa. El producto de estos dos trabajos – grupal e individual – se socializa, se presenta en clase a lo largo de la asignatura.
ü Proponer ayudas didácticas para facilitar, en el salón de clase, la puesta en común y el debate en plenaria así como también la realización de quizes al cierre de cada tema.
ü Asesorías grupales con la participación del docente para orientar y decidir el diseño de los talleres y el diseño de cada sesión de clase.
ü Reconstrucción analítica de eventos y/o casos basados en la perspectiva autobiográfica.
ü Escritura de los avances de la autobiografía los cuales se entregan el terminar cada tema.
EVALUACIÓN
Autobiografía: Trabajo Escrito Individual
25%
Diseño y desarrollo de talleres en subgrupos: trabajo independiente y en clase con participación grupal e individual en clase
20%
Participación en clase
15%
Examen Parcial
20%
Examen final
20%
ESTRUCTURA DE TEMAS y CRONOGRAMA
Fechas
Temas
Responsables
Agosto 19
Presentación del Curso. Establecimiento de acuerdos y manual de convivencia.
Todos, docente
Agosto 26
Conversatorio en clase: Análisis de la Lectura y análisis en plenaria del texto: Texto de M. C. Tenorio. Empezamos con Spitz, lo que alcancemos. Entregar ficha de lectura de Ma. Cristina Tenorio
Todos
Septiembre 2
El Primer año de vida del niño, Spitz . Entregar ficha de lectura de Spitz.
Septiembre 9
Concepción y gestación. Periodo Intrauterino – Parto: Grupo 1
Septiembre 16
NO HAY CLASE
Septiembre 23
RECIÉN NACIDO Y LACTANTE Grupo 1
SEPTIEMBRE 30
INFANCIA TEMPRANA: 1 A 3 AÑOS GRUPO 2
Octubre 7
Primera infancia 3 - 6 años Grupo 3
Octubre 21
SEGUNDA INFANCIA 6 A 12 AÑOS GRUPO 4
Octubre 28
NO HAY CLASE
NOVIEMBRE 4
Pubertad - Pre – adolescencia. Grupo 5
Noviembre 4
Conversatorio sobre el libro de Peter Blos, Psicoanálisis de la adolescencia, de la pag. 82 a 233
Noviembre 11
Adolescencia - GRUPO 6
Noviembre 18
Adulto Grupo 7
Noviembre 25
Adulto mayor GRUPO 7
Diciembre
Entrega Autobiografía final y Evaluación de la asignatura . Examen final .
TODOS
BIBLIOGRAFIA
Lectura Obligatoria: El primer año de vida del niño de René Spitz , Exigencias y posibilidades al investigar el desarrollo infantil en contextos particulares de María Cristina Tenorio y Erik Erikson: las 8 etapas del ciclo vital .
Libros de texto
1. Desarrollo Infantil y competencias en la primera infancia. Ministerio de Educación nacional, Repúplica de Colomnia. 2009. ISBN 978-958-691-363-8
2. Ubicar el libro en versión en PDF En:
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178053.html
3. Vigotstky, Lev S. Obras Escogidas. Tomo IV. Psicología Infantil. Editorial Pedagógica, Moscú, 1984
Textos para consulta
- Delval, Juan. Lecturas de psicología del niño. Desarrollo cognitivo y afectivo del niño u del adolescente. Ed Alianza Universidad. Madrid, 1979.
- Dolto, F. La Causa de los Niños. México: Siglo XXI Ed. 1985.
- Delval, Juan.Lecturas de psicología del niño. Ed. Alianza Universidad
- Palacios, J.,Marchesi, A., Carretero, M.Psicología Evolutiva, desarrollo cognitivo y social. Ed. Alianza, Madrid, 1984.
- J. Piaget “Seis estudios de Psicología” Varias ediciones y editoriales
- Riviere y Nuñez. Teoría de la Mente. Ed. Aique. Buenos Aires, 1996
- Robert. V Kail, John Cavanaugh. Desarrollo Humano. Una perspectiva del ciclo vital.3ª Ed.Cengage Learing, México, 2006
- Stern, La Primera Relación Madre - hijo. Varias Ediciones y editoriales.
- Vargas, T y Polaino-Lorente, A. Un estudio sobre el Apego Afectivo. Paidos, Barcelona. 1998
- Concepción y desarrollo: Reproducción, herencia, desarrollo prenatal, cuidado prenatal, parto. Dinámica familiar – formas de pareja.
- Infancia Temprana – 1er periodo edad 0 a 1 año. Temas: Recién nacido y bebé lactante: Posparto, evaluación de la salud y de la conducta del neonato. Apariencia y características físicas, complicaciones, sentidos y percepción, desarrollo de los reflejos, Desarrollo del bebé en cuanto a adquisiciones motoras, psicosociales, cognitivas y del lenguaje durante los primeros 12 meses. Paternidad y maternidad – roles sociales frente al recién nacido; puericultura y pautas de crianza.
- Infancia Temprana – 2do periodo edad 1 – 3 años:
P Desarrollo físico (crecimiento, maduración del SNC, habilidades motoras gruesas y finas.
P Desarrollo cognoscitivo. Etapa sensorio - motora y del juego simbólico según Piaget.
P Desarrollo emocional: Apego, confianza y seguridad
P Desarrollo del Lenguaje y comunicación.
P Desarrollo social: establecimiento de vínculos padre, madre, hermanos.
P Familia y apoyos para el desarrollo.
- Primera infancia 3 – 6 años:
P Desarrollo físico ( habilidades motoras gruesas y finas, especializadas)
P Desarrollo cognoscitivo:Lenguaje. Etapa preoperacional. Juego simbólico y juego de roles.
P Desarrollo emocional: Desarrollo de las emociones. Temperamento
P Desarrollo social: la disciplina, desarrollo moral.
P Autonomía, normas y estructura de roles en la familia.
- Segunda infancia: 7 – 10 años
P Desarrollo físico. Comportamiento/actividad deportiva.
P Desarrollo cognoscitivo: Etapa de las operaciones concretas. Escolaridad –Aprendizaje: juego y aprendizaje; El crecimiento moral
P Desarrollo emocional: Desarrollo del yo, autonomía: desarrollo de la conciencia psíquica.
P Desarrollo social: relaciones entre pares, roles de género, desarrollo del juicio y de la conducta moral. Disciplina, y socialización: Construcción de límites, normas y respeto de reglas
P Educación, aprendizaje y acompañamiento familiar.
- Preadolescencia: Significado, glándulas endocrinas e hipotálamo, maduración y funciones de los órganos sexuales. Crecimiento físico y desarrollo, nutrición y peso.
- Adolescencia:
Desarrollo cognitivo: etapa de las operaciones formales
Desarrollo emocional: auto-concepto y autoestima, imagen corporal, problemas conductuales.
Desarrollo social: relaciones sociales - amistad, conductas sexuales
La familia como instancia de referencia dentro del desarrollo social de los adolescentes.
- Adultez
- Significado de la adultez (dimensión social, emocional, biológica, legal). Transición a la vida adulta.
- Desarrollo físico: Sistemas corporales y su funcionamiento, condiciones físicas y salud, sexualidad y cambios en el sistema reproductor.
- Desarrollo cognoscitivo: Pensamiento, habilidades para la solución de problemas, creatividad, procesamiento de la información.
- Desarrollo emocional: Satisfacción con la vida, afectividad, dinámica familiar (patrones de ajuste).
- Desarrollo social: Establecimiento de roles (trabajo y vida profesional, matrimonio y vida familiar, soltería), Adaptación.
- Dinámicas familiares y ajuste social del adulto joven.
- Adultez Mayor:
- Teorías de la vejez
- Envejecimiento biológico.
- Envejecimiento psicológico.
- Envejecimiento Social.
- Familia y envejecimiento.
[1] Documento de Trabajo Revisado por Claudia Gómez Perdomo y Karen Rotavinsky a partir del programa de curso realizado en 2009.ar.